“標兵教員”是軍醫(yī)
——信息支援部隊某部軍醫(yī)劉繼宏帶兵育人的幾段經(jīng)歷
■向 丹 李斯文 解放軍報記者 陳典宏
前不久，信息支援部隊某部組織政治教員比武競賽，衛(wèi)生隊軍醫(yī)劉繼宏在政治理論、授課表現(xiàn)、臨機處置等方面發(fā)揮出色，獲評該部“標兵教員”。
一名軍醫(yī)能從十多名選手中脫穎而出，讓不少官兵感到意外。
“能取得這樣的成績，與單位鼓勵干部全面發(fā)展的育人環(huán)境分不開?！眲⒗^宏告訴記者，近年來，該部聚焦備戰(zhàn)打仗主責主業(yè)，立起鮮明的當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗導向，引導官兵在精通本專業(yè)的基礎上，努力強化軍事政治各方面能力素質(zhì)，加快成長進步。
“成為一名素質(zhì)過硬的多面手，其實并不容易。”去年，劉繼宏從軍醫(yī)大學碩士畢業(yè)后，主動申請到基層部隊鍛煉，被分到該部衛(wèi)生隊。為了掌握更多技能，他在干好本職工作之余，主動研究基層思想政治教育工作，并經(jīng)常探索實踐。
起初受領一次教育任務后，他精心準備課件，想讓課堂更有吸引力?？墒谡n結束，他發(fā)現(xiàn)雖然道理講了不少，但反響平平，無法讓官兵內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
官兵到底喜歡什么樣的教育課？應該如何走進官兵心里？復盤反思時，劉繼宏心想：自己雖然不是政治干部，但官兵對醫(yī)生的信任度較高，結合日常診療工作了解官兵思想，再開展教育就會有較強的針對性。
于是，他每天隨身帶個小本子，經(jīng)常趁著診療時機與戰(zhàn)士談心，認真傾聽大家心聲，記下官兵的所思所想、所需所盼。
一次，衛(wèi)生隊戰(zhàn)士小王給戰(zhàn)友扎針時不小心“走針”，劉繼宏沒有立即批評，而是先及時予以指導。后來了解得知，小王當時家中突遇變故，內(nèi)心很是焦慮，導致精力不夠集中。劉繼宏一邊對小王進行心理疏導，一邊向上級反映情況，合力幫小王和家人渡過了難關。
“思想政治教育歸根結底是做人的工作，必須首先做到知兵?！彼Y合實踐摸索出了一套“知兵診法”：平時工作和生活中，通過“活動看興趣、吃飯看飯量、睡覺看姿勢、走路看神態(tài)”，了解戰(zhàn)士的思想狀態(tài)；結合官兵用網(wǎng)習慣，通過“頭像看情緒、上網(wǎng)看關注、花錢看去向、信息看心事”，從細微處把準戰(zhàn)士思想脈搏。
有段時間，他留意到有的衛(wèi)生隊戰(zhàn)士吃飯總是急匆匆，飯后餐桌也擦得不仔細?！笆枪ぷ饔柧毺]時間，還是因為心中有‘結’？”劉繼宏深入調(diào)研得知，個別戰(zhàn)士到衛(wèi)生隊后出現(xiàn)心理落差，覺得只能整天圍著病床轉，不能像其他戰(zhàn)友那樣沖鋒戰(zhàn)斗，久而久之產(chǎn)生了懈怠思想。
一次集合時間，劉繼宏針對此類現(xiàn)象進行了講評：“軍醫(yī)也需要在硝煙中沖鋒，救治戰(zhàn)友，雖然崗位職責不同，但大家向戰(zhàn)為戰(zhàn)的責任和目標相同。不論在哪個崗位，干得好一樣能閃閃發(fā)光。能把自己職責范圍內(nèi)的每一件事情做好，那你就是一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士……”劉繼宏的話，讓一些戰(zhàn)士陷入思考。很快，大家的工作勁頭高漲起來。
漸漸地，劉繼宏走進了官兵心里。隨著對官兵的了解不斷加深，他的教育素材更加豐富，授課效果也越來越好。
此前，得知上級組織政治教員比武競賽，劉繼宏踴躍報名，認真?zhèn)湔n。比武中，他從接地氣的網(wǎng)絡話題講起，延伸講到跳出“舒適圈”，并以官兵參加模擬救治訓練的具體人具體事為例，落到激勵官兵立足本職崗位、錘煉過硬打仗本領上。
這些發(fā)生在官兵身邊的鮮活事例成為“活教材”，激活了課堂氣氛。一名官兵說：“聽劉軍醫(yī)講課，深刻而親切，讓人如沐春風，很受啟發(fā)。”
“他不僅病看得好，課也講得好，還能和大家打成一片”“要求我們做到的，他自己首先做到，大家都信任他”……采訪中，有戰(zhàn)士坦言，劉軍醫(yī)講的道理官兵信服，一個重要原因在于他始終表里如一、身體力行。
有一次，該部開展一線救治能力訓練考核，受領任務后，劉繼宏迅速帶領衛(wèi)生隊戰(zhàn)士進行戰(zhàn)場環(huán)境設置。
根據(jù)天氣預報，考核期間會下大雨。有人說，在泥濘的地上練戰(zhàn)術會影響成績，建議改在室內(nèi)進行。劉繼宏態(tài)度堅決：“什么是一線救治？就是在真實的戰(zhàn)場環(huán)境中，從‘死神’手中搶人。平時不從難從嚴訓練，戰(zhàn)時就會付出慘痛代價?！?/p>
隨后的考核中，他率先垂范，一身水一身泥沖在最前面，帶領大家圓滿完成任務。
“道理不能光用‘嘴皮子’講，更要用‘身板子’做?！痹摬空喂ぷ鞑恳晃活I導告訴記者，評價一堂教育課，關鍵要看教育是否達到“推動”“喚醒”的效果，而這取決于授課人是否具備綜合全面的能力素質(zhì)。劉繼宏在課堂內(nèi)外都讓官兵認可，這名“標兵教員”名副其實。
“劉繼宏的經(jīng)歷也讓我們看到，培養(yǎng)一專多能、一崗多通、一才多用型人才，對于部隊全面建設高質(zhì)量發(fā)展大有裨益?！痹摬款I導介紹，他們將繼續(xù)在干部隊伍中開展幫帶活動，即遴選一批業(yè)務素質(zhì)全面的技術干部和高級軍士擔任年輕干部“雙導師”，同時組織年輕干部赴不同崗位輪流擔任值班員，讓官兵在基層“大課堂”中學習強能。